Ons onderwijs, een toelichting
5 November 2010Thema's en methodes
Hieronder vindt u een beschrijving van ons thema-onderwijs. Wereldoriëntatie, taal en creatieve vakken worden binnen het thema aangeboden. Voor rekenen, spelling, Engels, topografie en enkele andere vakken gebruiken wij methodes.
OGO algemeen
Wij vinden het belangrijk om gebruik te maken van de natuurlijke nieuwsgierigheid die de kinderen hebben naar de wereld om zich heen. Welke vragen hebben zij over de wereld? Kennis en vaardigheden moeten een bijdrage leveren aan de persoonlijkheidsvorming van de leerlingen en staan hier niet los van.
De leerkracht zorgt ervoor dat de interesse van de kinderen steeds wordt gewekt en daagt de kinderen uit zelf met oplossingen te komen. De leerkracht en de kinderen hebben een actieve rol in het onderwijsaanbod. We doen een beroep op de zelfstandigheid van de kinderen en op deze manier proberen we de kinderen een eigen verantwoordelijkheid te geven.
Belangrijk zijn de volgende drie voorwaarden voor ons onderwijs:
1. betekenisvol onderwijs
2. brede bedoelingen / ontwikkeling
3. betrokkenheid
De leerkracht heeft binnen ons onderwijs een belangrijke rol. Hij/zij bewaakt de kerndoelen, stimuleert en begeleidt het leren, biedt leerstof aan die bij de ontwikkeling van dat moment past en zorgt voor een leer- en leefklimaat waarin kinderen zich veilig voelen. Onze school is een lerende organisatie, we leren van en met elkaar, dit geldt voor leerkrachten en kinderen.
De fases van een thema
Bij het aanbieden van een thema doorlopen we 5 fases.
In fase 0 bereidt de leerkracht het thema voor. Hij/zij gaat op zoek naar de betekenis voor leerlingen en stelt vast welke doelen er behaald moeten worden binnen het thema. Dit zijn leerdoelen (taal, wereld oriëntatie en creatief) en sociaal-emotionele doelen.
In fase 1 start het thema in de klas. De leerkracht biedt startactiviteiten aan om de leerlingen te prikkelen. Er komen vragen vanuit de groep. Deze worden geïnventariseerd en uitgediept. Deze vragen worden gebruikt voor de volgende fase in het thema.
In fase 2 gaan de leerlingen in spel (onderbouw) of onderzoek (bovenbouw) zich verdiepen en hun kennis uitbreiden. Zij doen dit, gestimuleerd door de leerkracht, door zelfstandig te werken. De leerkracht heeft een begeleidende rol. Hij/zij speelt bv mee om zo het spel een nieuwe impuls te geven en daarmee een kind de mogelijkheid te bieden zichzelf verder te ontwikkelen. Daarnaast biedt de leerkracht ook nieuwe informatie aan voor de hele groep. Hij/zij bewaakt hierbij de doelen voor het thema.
In de 3e fase vindt er een afsluiting plaats van het thema. In deze fase presenteren de leerlingen hun nieuwe kennis. Dit kan zijn in een toneelstuk, een tentoonstelling, in een werkstuk en vele andere vormen.
In de laatste fase evalueren de leerkrachten het thema. Welke bedoelingen waren er vooraf en hoe zijn deze behaald? Wat is relevant voor het volgende thema? Daarna kan de voorbereiding voor het volgende thema van start gaan.
